《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》提出，
“
推进现代职业教育体系建设，提高职业教育办学质量和吸引力
”
，并要求
“
深入实施教育数字化战略
”“
深入实施全民数字素养与技能提升行动
”
。职业院校须以数智赋能全面重塑教育教学体系，加快培养
“
数字工匠
”
，为推进中国式现代化提供有力的人才支撑。所谓
“
数字工匠
”
，是指在数字经济时代既扎实掌握实体工艺技能、又具备数智技术应用能力，能够在人机协同环境中开展创新性劳动的新型高技能人才。培育
“
数字工匠
”
，要在重构育人逻辑、拓展实践场域和涵养职业生态三个维度协同发力。
聚焦因材施教，重构数智育人底层逻辑。传统课程体系相对固化，教学侧重理论传授与单一技能训练，与培养
“
数字工匠
”
所要求的复合性与动态性存在一定差距。职业院校要以数智赋能撬动大规模因材施教，着力破解标准化教学与产业动态需求之间的结构性矛盾。一是依托数智底座重构课程体系，实现供给敏捷迭代。突破传统学科专业壁垒，紧密对接
“
制造
”
向
“
智造
”
的产业升级趋势，聚焦人工智能大模型应用、工业数据分析、数字孪生运维等关键技术，开发模块化、结构化的数智技艺课程资源，按照技能单元、岗位模块和专业方向构建层次分明的课程体系，借助智能推荐机制动态更新课程内容，推动教育供给与产业需求同频共振。二是深化算力算法赋能，在规模化教育中精准赋能个性化成长。构建基于大数据的学生能力分析系统，全过程采集学生在理论学习、虚拟仿真与实习实践中的行为数据。运用人工智能算法精准识别学生的知识薄弱环节与职业发展潜力，动态生成个性化学习指引，向其精准推送差异化实训项目，让每一位学生都能获得契合自身禀赋的成长支持，推动人才培养从
“
批量化培养
”
向
“
精准化培育
”
转变。
推进产教科相融，拓展多模态协同实践场域。培育
“
数字工匠
”
，需打破教育链与产业链、创新链之间的壁垒，构建协同共生的实践育人新生态。一是深化
“
科教融汇
”
，在真实科研场域淬炼创新思维。积极对接行业链主企业与专精特新中小企业，畅通科技成果向教学一线转化的通道，将产业一线的前沿技术攻关成果转化为高阶实训项目，组建校企
“
双导师
”
团队，引导学生在探索解决复杂科研问题中培育科学精神，夯实可持续发展能力根基。二是创新虚实交互，在技术场域打造数字孪生多模态实训体系。高阶数字技能的习得高度依赖于高保真的工作情境。职业院校可联合行业典型企业共建沉浸式实践基地，运用虚拟现实、增强现实等技术还原典型生产场景与关键工艺，使学生在零风险环境下反复模拟、演练高复杂度的生产任务，有效破解设备购置成本高、操作安全风险大的双重制约。三是用好产教平台，在职业场域实现能力验证与项目孵化。以市域产教联合体和行业产教融合共同体为抓手，将企业真实生产任务、商业项目引入教学，推行
“
校企联合孵化、项目驱动育人
”
模式，依托区域产业园区设立协同创新平台与
创客
中心，为学生团队提供从技术指导到成果转化的全方位支持，全面提升其实战能力与可持续发展能力。
涵养工匠精神，构筑全生命周期职业发展生态。培育
“
数字工匠
”
，既要依托硬核技能的持续精进，更需厚植内化于心的职业使命感与终身成长的内驱力。一是坚持立德树人，筑牢价值根基。数智化正深刻重塑劳动形态，精益求精、追求卓越的职业品格愈发珍贵。要将劳模精神、劳动精神和工匠精神深度融入
“
大思政课
”
协同育人体系，引导学生深刻认识到代码编写、数据处理与算法优化同样需要敬畏之心与专注之志。同时，有机融入数据安全、算法伦理等内容，不断丰富新时代工匠精神的内涵，着力培养兼具社会责任感与创新能力的高素质技术技能人才。二是着眼终身教育，完善覆盖全生命周期的发展生态。面对数智技能加速迭代的现实挑战，须将人才培养视野从学历教育延伸至培训、就业与职业发展全过程，稳步推进微专业、微证书与学分银行有效衔接，搭建跨区域、跨行业的数字化终身学习平台，支持劳动者及时更新数字知识、获取进阶技能认证。通过构建开放包容的终身学习生态，充分激发
“
数字工匠
”
成长成才的内生动力，为建设教育强国、人才强国持续输送高素质技术技能人才。
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