建设教育强国，基点在基础教育。在建设高质量教育体系过程中，基础教育何为？“关注基础教育·筑基兴教”专栏，一起来看内蒙古、黑龙江、浙江、湖南、云南在探索科技教育、加强作业管理、优化课后服务等方面的好经验好做法——
内蒙古、浙江、湖南中小学积极探索科技教育
内蒙古包头市昆都仑区通过组建“种子教师”团队开展统一备课与协同教研，推动课程落地。在昆都仑区友谊大街第二小学的AI课堂上，老师围绕学校遇到的现实难题设置议题，引导学生尝试利用人工智能工具寻找解决方案。
在杭州行知二小的中式烹饪教室里，烹饪课的“老师”是一款专注于烹饪教学的AI助手，它不仅能讲解菜肴背后的历史文化、营养知识，还能根据孩子们的个性化提问，生成专属的烹饪方案。
湖南永州市东安县持续加大投入，每年预算安排600万元作为科技教育专项经费。各个学校陆续配齐了科学教育实验室和科学教育实验设备、教学器材，也都成立了无人机、机器人、航海模型、3D打印社团组织。
黑龙江印发指导意见，设置课后服务第三方机构“白名单”
黑龙江省教育厅印发《关于规范引入第三方机构和社会专业人员参与义务教育学校课后服务工作的指导意见》，明确在坚持学校主体作用的前提下，稳妥有序引入具备资质的第三方机构和社会专业人员参与课后服务，对第三方引入程序、服务费用、服务内容等作出明确规定。
黑龙江建立三级评估机制，从服务内容、教学质量、行为规范、学生及家长满意度等多个维度进行综合监管。同时，构建“省级统筹规划、市级细化标准、县级具体落实、学校组织实施”的四级管理体系，切实提升义务教育学校课后服务质量，满足学生多样化发展需求。
云南设立“无作业日”，推动义务教育作业“提质不增负”
2026年3月，云南省义务教育学校统一将每周三设立为“无作业日”，鼓励各地各校将无作业日与每月主题实践周（劳动实践周、体育健康周、科普创新周等）结合，设计分年级实践清单，引导孩子自主开展体育锻炼、户外活动、家务劳动、艺术欣赏等，在实践中提升素养。
围绕作业管理，云南省教育厅明确了十方面要求，从时长、设计、监管、批改等环节作出规范，提出小学一、二年级不布置书面家庭作业；推行“基础性作业+拓展性作业”模式；严禁通过班级群、学习类APP在离校后布置作业等具体举措。
（来源：综合自央视新闻客户端，云南省教育厅微信，《中国教育报》，黑龙江省教育厅、今日蒙自视频号等）