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以课程之“厚”托举创新之“尖”
高质量课程是培养拔尖创新人才的基础。高中阶段是创新潜质显现的关键期，课程建设应拓宽发现面，强化问题驱动的探究链，贯通课程实践，健全评价机制，以适应人工智能时代对人才的需求。
国务院印发《关于推行常住地提供基本公共服务的实施意见》
国务院发布《意见》旨在通过常住地提供基本公共服务，促进基本公共服务均等化，提升城镇化质量，释放国内需求潜力。
天津成立视障学生学习资源中心
天津市教委依托视力障碍学校成立视障学生学习资源中心，旨在为融合教育中的视障学生提供专业支持，包括巡回指导、技术支持、教师培训和家长服务。
湖南：呼吁家长守护数字时代的童年
2026年湖南省学前教育保教质量提升专题培训暨学前教育宣传月启动仪式在长沙举行，湖南省教育厅发布公开信，呼吁家长共同守护数字时代的童年，减少幼儿接触数字产品，引导孩子参与户外活动和家务劳动。
内蒙古全面推行中小学春秋假每年设春、秋假各一次，时长2至3天
内蒙古自治区教育厅等十六部门联合印发《指导意见》，全面推行中小学春秋假制度，旨在优化学生假期结构、拓展育人空间。
贵州加强乡村学生出行安全保障提出五方面14项具体任务
贵州省交通运输厅、省公安厅、省教育厅联合印发《全省乡村学生出行安全问题集中整治工作方案》，旨在构建学生交通安全防护体系，开展为期一年的集中整治，保障乡村学生出行安全。
广东深圳运用智能技术引领体育教学提质增效 “AI教练”让学生运动更“智慧”
深圳市多所学校运用人工智能、大数据、物联网等技术提升体育教学效果，通过智能设备如AI教练、智慧运动屏、智能手环等，实现对学生运动的精准监测和指导，增强学生运动的趣味性和训练的有效性。
重视新高考下的教师资源供给
新高考改革实施以来，学生选择权增加，但师资供需错配问题凸显。政府和学校需采取有效措施，包括建立师资预警机制、挖掘师资内部潜力、创新教学模式，以解决师资结构性矛盾，保障教育公平和质量。
浙江：规范中小学心理辅导室服务发布专门工作指引
浙江省发布《中小学心理辅导室（站）服务工作指引》，明确心理辅导室功能定位、运行标准、服务原则，旨在规范心理辅导服务，提升学生心理健康水平。
海南海口：给研学旅行“立规矩”九条措施严控“只旅不学”
海南省海口市教育局发布《进一步规范中小学生研学实践教育活动九条措施》，旨在规范研学旅行，确保其教育价值，避免变成变相游玩或隐形培训。
2026全国计划招聘特岗教师8594名
教育部和财政部联合发布通知，2026年全国计划招聘特岗教师8594名，重点向原“三区三州”等地区倾斜，优化教师队伍结构，并明确报考条件和待遇保障。
AI时代，教育应培养学生哪些能力
在AI时代，教育应重视培养学生的发现问题和解决问题的能力。调查显示，我国中西部地区99.7%的中小学生已接触AI，但老师和家长对此存在认知盲区。教育需跳出传统单一能力培养逻辑，尊重学生能力差异，让每个学生的优势都能得到充分发展。
以人工智能技术提升教育评价效率与效度
2026世界数字教育大会探讨了人工智能技术在教育评价中的应用，强调其在提升评价效率与效度方面的重要性。人工智能技术通过变革评价方式、数据采集与分析过程，推动教育评价从经验判断向数据驱动跃迁，实现育人导向的根本性转型。
贵州用微专业建设搭起就业“立交桥” 让学生学了就能用
贵州工商职业大学与吉利汽车合作开设微专业，直击岗位技能缺口，学生毕业前就被用人单位预订。贵州实施“双千”计划，支持高校开设微专业和职业能力培训课程，打通人才培养与产业需求之间的“最后一公里”，提升学生就业竞争力。
安徽以微专业建设快速响应产业变革 课程精准对接产业
安徽工程大学通过微专业建设体系，快速响应产业变革，培养复合型创新人才。目前全省已有104所高校立项建设335个微专业，1.4万名学生参加学习，有效提升了人才培养供需适配度和就业能力。
教育部基础教育司负责人就《中小学基本办学条件底线要求》答记者问完善办学条件底线要求，促进基础教育扩优提质
教育部联合其他三部门印发《中小学基本办学条件底线要求》，旨在适应学龄人口变化，优化教育资源配置，推动义务教育优质均衡发展，保障学校办学条件达到基本要求。
教育部办公厅等四部门印发《中小学基本办学条件底线要求》
教育部办公厅等四部门联合发布《中小学基本办学条件底线要求》，旨在推进义务教育优质均衡发展，加强普通中小学校标准化建设，保障学生身心健康成长。
北京儿童近视防控关口整体前移全市幼儿园大班儿童年底前完成远视储备筛查
北京市将在年底前为2450所幼儿园约13.4万名大班儿童完成远视储备筛查，以提前防控儿童近视，构建覆盖全市的视力健康保护网。